5.集體備課后，應(yīng)根據(jù)分工，進(jìn)一步制作、完善、修訂練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)用具等。發(fā)揮教師個(gè)體優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成既能體現(xiàn)集體智慧又能反映個(gè)體特色的教案。

6.要有超前備課。語(yǔ)數(shù)外超前2課時(shí)，其他學(xué)科超前1課時(shí)。備課應(yīng)為同備課組教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的二次備課，嚴(yán)禁抄襲，嚴(yán)禁教學(xué)進(jìn)度不一致（新教師要備詳案，可比同備課組內(nèi)其他教師慢一節(jié)）。

四、課堂教學(xué)與實(shí)施

（一）要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)有序開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中樹立課程意識(shí)，用自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富課程內(nèi)涵，重視教學(xué)活動(dòng)的生成性，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，著力落實(shí)自主有效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見，使教學(xué)過程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與師生共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)過程，體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

（二）要面向全體學(xué)生，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)思維過程與方法的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一。借助“學(xué)習(xí)中心組”和教師個(gè)別指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助，全面培育合格學(xué)生。

（三）規(guī)范上課程序，彰顯課堂文化。

1.候課。候課鈴響起時(shí)，必須站在教室門口進(jìn)行候課，組織學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.上課。上課鈴響起時(shí)，走上講臺(tái)，與學(xué)生問候，開始上課。按照教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織課堂教學(xué)，保證學(xué)生活動(dòng)和訓(xùn)練的時(shí)間，提高課堂效率。關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。教師對(duì)學(xué)生的安全負(fù)有責(zé)任，不得隨意離開課堂，或是要求學(xué)生離開課堂。上課期間教師不得接聽電話，或做其他與教師身份不符的事情。

3.下課。下課鈴響后一分鐘內(nèi)走出教室，保證學(xué)生的課間休息時(shí)間，如遇課間操，要認(rèn)真組織學(xué)生上操。

4.教師上課要著裝整潔，精神飽滿，儀表端正。

（四）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在每學(xué)年或?qū)W期開學(xué)前編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（開齊開全），安排實(shí)驗(yàn)課題，準(zhǔn)備所需要的儀器、材料、工具等，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排合理，科學(xué)有效。教師要充分利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所和時(shí)間，提供學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。提倡教師開展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提倡學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)。及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落在實(shí)處。

（五）要堅(jiān)持開展教學(xué)反思，使其成為教師的自覺行為。教學(xué)反思要勇于并善于解剖與總結(jié)自己教學(xué)的得與失，重視挖掘得失背后的原因所在，從中不斷獲得對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

1.要反思教學(xué)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括：（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否符合“課程指導(dǎo)綱要”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合，并做到目標(biāo)清晰且切合學(xué)生實(shí)際；（2）教學(xué)內(nèi)容的組織是否做到對(duì)教材處理得當(dāng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能聯(lián)系生活實(shí)踐，輔助或拓展學(xué)生的思維；（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排是否疏密有致，具有邏輯性與節(jié)奏性；（4）教學(xué)方法和手段的選擇是否與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相統(tǒng)一，體現(xiàn)有效性；（5）作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計(jì)是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并具有舉一反三的作用；（6）教學(xué)資源的利用是否合理、充分、因地制宜等。

2.要反思教學(xué)行為，重點(diǎn)檢查在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中每一環(huán)節(jié)的教學(xué)行為是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實(shí)踐。還要特別關(guān)注教學(xué)中是否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的生成以及學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展情況而及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，是否運(yùn)用教學(xué)機(jī)智巧妙應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，把教學(xué)中的意外轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫纳L(zhǎng)點(diǎn)。

3.要反思教學(xué)效果，包括課堂即時(shí)效果與階段教學(xué)效果。對(duì)課堂即時(shí)效果的反思主要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)堂反應(yīng)和當(dāng)堂作業(yè)等學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與思考、討論、實(shí)踐活動(dòng)的積極性以及課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等。對(duì)階段教學(xué)效果的反思更多地通過對(duì)階段測(cè)試、作業(yè)練習(xí)以及日常觀察等結(jié)果的分析和總結(jié)來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與變化。

4.要反思學(xué)習(xí)提升。外出學(xué)習(xí)者按照學(xué)校要求，整理學(xué)習(xí)內(nèi)容成正式文檔并制作演示文稿，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)或課堂展示，匯報(bào)材料及時(shí)上交教務(wù)處。教師要認(rèn)真撰寫教育隨筆和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)札記，學(xué)期末參與學(xué)校評(píng)價(jià)。

（六）教研室對(duì)各校教師備課、上課進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，依據(jù)張店區(qū)自主有效課堂實(shí)施指導(dǎo)意見和各學(xué)科指導(dǎo)意見，落實(shí)指導(dǎo)意見中的各項(xiàng)要求，構(gòu)建富有個(gè)人特色的自主有效課堂。

五、作業(yè)布置與批改

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、編制作業(yè)與練習(xí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。要追求作業(yè)、練習(xí)的有效性，做到精選內(nèi)容，舉一反三；要控制作業(yè)量與作業(yè)難度，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）根據(jù)課程的特點(diǎn)和需要，作業(yè)、練習(xí)的內(nèi)容和形式宜多樣化，可以是知識(shí)、技能的鞏固練習(xí)，也可以是探究性的作業(yè)；可以課內(nèi)與課外作業(yè)相結(jié)合，書面與口頭作業(yè)相結(jié)合，視聽與動(dòng)手操作相結(jié)合，個(gè)體獨(dú)立完成與小組合作完成相結(jié)合。在要求上，可以實(shí)施分層作業(yè)，學(xué)生必做與選做相結(jié)合。

（三）根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容和不同學(xué)生的需求采用多樣化的批改方式，增強(qiáng)作業(yè)批改的針對(duì)性和實(shí)效性；批語(yǔ)要有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。要及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，并重視對(duì)作業(yè)的矯正。要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

（四）教師應(yīng)嚴(yán)格督促學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，各級(jí)部每天調(diào)查了解作業(yè)情況，對(duì)于超量布置的學(xué)科，年級(jí)組長(zhǎng)有權(quán)進(jìn)行調(diào)控。各科作業(yè)要全收全改，提倡面批，多寫指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，帶有普遍性的錯(cuò)誤要及時(shí)講評(píng)，集體訂正。

（五）作業(yè)量要根據(jù)規(guī)定布置，小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過1小時(shí)。初中書面作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)；初三初四級(jí)部自主調(diào)控，每天不超過5門作業(yè)。

（六）學(xué)校要定期檢查作業(yè)布置、批改及學(xué)生完成情況。備課組、教研組可互閱作業(yè)。每學(xué)期舉行作業(yè)觀摩活動(dòng),作業(yè)檢查結(jié)果，存入教師業(yè)務(wù)檔案。

六、學(xué)生輔導(dǎo)與提升

（一）要精心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活，把指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作的重要組成部分，納入教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)期初根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解，確定輔導(dǎo)目標(biāo)生，制定輔導(dǎo)計(jì)劃分層次進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）定期與學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并做好記錄。

（三）堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行家訪，填寫家訪記錄。

（四）學(xué)期末寫出學(xué)生輔導(dǎo)工作總結(jié)，及時(shí)總結(jié)取得的成果，反思仍未解決的問題。

七、學(xué)業(yè)水平與測(cè)試

（一）合理安排考試。教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)抽檢、課堂提問、當(dāng)堂訓(xùn)練、作業(yè)檢查等各種形式的平時(shí)考查，倡導(dǎo)課內(nèi)小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋教學(xué)成效和存在的問題。要合理安排考查、考試的次數(shù)，控制總量，不增加學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。確需臨時(shí)增加考試的，須經(jīng)教務(wù)處同意方可實(shí)施。要杜絕以考代教，隨意組考的現(xiàn)象。

（二）重視考后分析。認(rèn)真及時(shí)地批閱和下發(fā)試卷，減少閱卷誤差與失誤。期中考、期末考和模擬考試結(jié)束后，及時(shí)寫出考試分析報(bào)告，正確填寫統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，善于從中捕捉信息。及時(shí)召開教師會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為。

（三）重視試卷講評(píng)。試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)的一種形式，考試或做試卷是一種教學(xué)手段，更重要的是事后的講評(píng)，講評(píng)課實(shí)際上是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。講評(píng)課應(yīng)成為糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷、豐富體驗(yàn)、鞏固雙基、引導(dǎo)審題、規(guī)范解答、熟練技巧、深化理解、提高能力、拓展思維的自主有效講評(píng)課。

（四）考后及時(shí)召開教師協(xié)調(diào)會(huì)，學(xué)生分析會(huì)，家長(zhǎng)交流會(huì)。要建立和健全教學(xué)質(zhì)量分析、評(píng)價(jià)和反饋制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的全程監(jiān)控。

八、社團(tuán)活動(dòng)與開展

（一）社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)年為時(shí)間單位組織報(bào)名，報(bào)名實(shí)行雙向選擇。

（二）社團(tuán)活動(dòng)要有年度計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，每周定時(shí)進(jìn)行，指導(dǎo)教師要提醒學(xué)生準(zhǔn)備下周活動(dòng)所需要的用具或材料。

（三）社團(tuán)活動(dòng)可兩名教師帶一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，教師請(qǐng)假時(shí)要提前通知級(jí)部、相關(guān)教師和學(xué)生，妥善安排好所帶社團(tuán)的學(xué)生?；顒?dòng)時(shí)要安排固定的隊(duì)形或座次，以便于考勤，發(fā)現(xiàn)缺勤及時(shí)與班主任聯(lián)系。

（四）社團(tuán)指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起制定學(xué)分評(píng)價(jià)方案，學(xué)期末公平公正地賦予學(xué)生學(xué)分。

九、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)

（一）定期評(píng)價(jià)

1.教務(wù)處每學(xué)期期中和期末分兩次組織學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面調(diào)查，調(diào)查結(jié)果可作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的依據(jù)。

2.學(xué)期末教研組要進(jìn)行備課和教育隨筆的互評(píng)，教研組長(zhǎng)要對(duì)組員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.教務(wù)處和政教處每天對(duì)每個(gè)班的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，嚴(yán)重問題要經(jīng)校委會(huì)研究后通報(bào)批評(píng)。

（二）隨機(jī)評(píng)價(jià)

1.校長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)可采取推門聽課的方式檢查教師的上課情況和備課情況，檢查性聽課可只聽部分內(nèi)容。

2.教務(wù)處每學(xué)期至少檢查兩次教師的備課和聽課，教研組至少進(jìn)行四次備課抽查。

十、校本研修

校本研修是以解決問題，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)研究活動(dòng)。它是行動(dòng)研究，應(yīng)遵循行動(dòng)研究的流程：反思——問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思——改進(jìn)的循環(huán)往復(fù)過程。

（一）校本研修要分層次實(shí)施

學(xué)校層面應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課程的執(zhí)行、管理與建設(shè)，關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教學(xué)管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的完善和落實(shí)；

教學(xué)處層面應(yīng)關(guān)注教研制度建設(shè)，關(guān)注學(xué)校教研計(jì)劃的落實(shí)與靈活調(diào)整，關(guān)注教研活動(dòng)的有效開展；

教研組層面應(yīng)重點(diǎn)開展以提高研修有效性為目的的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課，并注意資料的積累留存和共享。

（二）校本研修要專題式推進(jìn)

校本培訓(xùn)與研修活動(dòng)的開展要針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，開展專題研究，將案例討論和行為跟進(jìn)相結(jié)合，實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合。力求解決教育教學(xué)中存在的問題。研究方法、途經(jīng)都要適用于學(xué)校、教師，不搞形式主義，不搞花架子。

（三）校本研修要遵循一體化原則

校本培訓(xùn)與研修活動(dòng)應(yīng)該遵循“教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)”一體化的原則，由“問題——專題——課題”，立足課堂，發(fā)現(xiàn)問題；在研究解決問題過程中不斷聚焦問題，進(jìn)行專題研討；在取得初步成效的基礎(chǔ)上提升為課題研究，達(dá)到在研究中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中研究的目的。

（四）校本研修要充分利用現(xiàn)代信息手段

學(xué)校要采取多種措施為教師成長(zhǎng)提供舞臺(tái)，整合學(xué)校各方面力量，建立促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)開展網(wǎng)上教研，創(chuàng)造性參與上級(jí)業(yè)務(wù)部門開展的遠(yuǎn)程研修、教研室開展的雙向視頻教研。

（五）校本研修要以構(gòu)建“自主有效課堂”為核心

學(xué)校要為教師構(gòu)建自主有效課堂搭建平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)交流展示的舞臺(tái)。各學(xué)科每學(xué)期要組織公開課或研究課展示活動(dòng)，每位教師每學(xué)期至少出示三節(jié)公開課。公開課以展示教學(xué)的階段性成果為主，研究課要針對(duì)教學(xué)中的某一側(cè)面、專題進(jìn)行研究。教師應(yīng)堅(jiān)持聽評(píng)課，進(jìn)行即時(shí)評(píng)課。

區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師每學(xué)期出示觀摩研討課至少一節(jié)，供年輕教師學(xué)習(xí)借鑒。三年以下教齡的青年教師每學(xué)期至少出示校級(jí)過關(guān)課五節(jié)，由骨干教師指導(dǎo)幫扶。

（六）校本研修要注重過程積累

校本研修要加強(qiáng)過程性管理，有布置就要有落實(shí)、有檢查、有反饋、有總結(jié)。有校本研修的過程性資料的積累與留存，包括校本培訓(xùn)材料匯編、教師教研工作手冊(cè)、教研組工作手冊(cè)及相關(guān)檢查記錄等。同時(shí)，應(yīng)積極為教師建立成長(zhǎng)檔案，好的研修成果要編輯推廣，對(duì)成長(zhǎng)快速的教師要表彰獎(jiǎng)勵(lì)。